ในการอภิปรายเกี่ยวกับการใช้และการใช้ในทางที่ผิดของอาจารย์เสริม ‘การแปลง’ เป็นหัวข้อที่มีการโต้เถียง เขียน Scott Jaschik สำหรับInside Higher Ed โดยทั่วไปแล้ว หมายถึงการตัดสินใจของสถาบันในการแปลงตำแหน่งเสริมจำนวนหนึ่งเป็นตำแหน่งติดตามการครอบครองจำนวน (โดยปกติจะน้อยกว่า) แนวคิดเรื่องการเปลี่ยนใจเลื่อมใสเป็นกุญแจสำคัญในการปฏิรูปข้อเสนอของกลุ่มคณาจารย์ระดับประเทศ
วิทยาลัยบางแห่งยอมรับแนวโน้มและแปลงสล็อตเป็นแทร็กการครอบครองในรูปแบบต่างๆ
เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว American Association of University Professors
ได้เข้าสู่การอภิปรายเรื่องการกลับใจใหม่อย่างมีนัยสำคัญด้วยร่างนโยบายใหม่เกี่ยวกับการปฏิบัติต่ออาจารย์ผู้ช่วย
การดูร่างฉบับคร่าวๆ อาจชี้ให้เห็นว่าเป็นเพียงคำแถลงอีกชุดหนึ่งจากกลุ่มคณาจารย์ที่เรียกร้องให้มีการปฏิบัติต่อส่วนเสริมและการสร้างบรรทัดการดำรงตำแหน่งเพิ่มเติม แต่จริงๆ แล้ว มันสะท้อนถึงความพยายามที่จะเปลี่ยนวิธีการแปลงที่อาจเกิดขึ้น – โดยการเรียกสวิตช์ไม่ใช่ของสล็อต แต่ในสถานะของผู้ที่ทำงานเป็นส่วนเสริมซึ่ง AAUP ต้องการครอบครอง (หรือแปลง) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรียกร้องให้คณาจารย์เหล่านี้ได้รับการพิจารณาให้ดำรงตำแหน่งโดยพิจารณาจากผลงานการสอนของพวกเขา (สมมติว่าเป็นผู้ช่วยส่วนใหญ่ที่พวกเขามุ่งเน้นที่การสอน) แม้ว่าพวกเขาจะอยู่ในมหาวิทยาลัยวิจัยก็ตาม
ด้วยเหตุผลทั้งหมดนี้ Lumina ได้ยอมรับเป้าหมายใหญ่นี้ และเป็นที่ชัดเจนว่าคนอื่น ๆ ก็ยอมรับเช่นกัน รวมถึงประธานาธิบดี ซึ่งให้คำมั่นที่จะให้สหรัฐอเมริกาเป็นประเทศที่มีการศึกษาดีที่สุดในโลกภายในปี 2020 ผู้กำหนดนโยบายในหลายรัฐกำลังมองหาวิธีที่จะส่งเสริมความสำเร็จของนักเรียนเป็นวิธี ปรับปรุงแนวโน้มเศรษฐกิจในระยะยาว เพื่อนร่วมงานของเราหลายคน รวมถึงมูลนิธิ Gates Foundation, Ford Foundation, Kresge Foundation และ Carnegie Corporation of New York เป็นต้น กำลังลงทุนจำนวนมากเพื่อปรับปรุงการสำเร็จการศึกษาในวิทยาลัย
เห็นได้ชัดว่าประเด็นนี้กำลังก้าวไปสู่วาระแห่งชาติ ที่ Lumina เรามั่นใจว่าจะต้องก้าวไปอีกขั้น อันที่จริง สำหรับเรา ประเด็นของการสำเร็จการศึกษาในวิทยาลัยคือวาระการประชุม ทุกสิ่งที่เราทำมุ่งไปสู่การบรรลุเป้าหมายอันยิ่งใหญ่นั้น เราได้พัฒนาแผนที่ใช้การได้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และทำให้แผนเข้าถึงได้ นำไปดำเนินการได้ และเข้าถึงได้อย่างกว้างขวาง
แผนกลยุทธ์ของเราระบุผลลัพธ์ที่สำคัญสามประการที่ต้องเกิดขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายใหญ่ของเรา ผลลัพธ์ทั้งสามได้แก่:
1. การเตรียมตัว: นักเรียนต้องเตรียมพร้อมด้านวิชาการ การเงิน และสังคม เพื่อความสำเร็จในการศึกษานอกเหนือจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
2. ความสำเร็จ: อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับสูงต้องได้รับการปรับปรุงอย่างมาก
3. Productivity : การศึกษาระดับอุดมศึกษาต้องมีประสิทธิผลมากขึ้นเพื่อที่จะสามารถเพิ่มขีดความสามารถและให้บริการนักเรียนได้มากขึ้น
เราไม่สามารถบรรลุผลลัพธ์หลักสามประการนี้ได้ในขั้นตอนเดียว ในแต่ละพื้นที่จำเป็นต้องมีผลลัพธ์ขั้นกลางจำนวนหนึ่งเพื่อให้เราอยู่ในตำแหน่งที่เราต้องการ
เมื่อเราไล่ตามเป้าหมายใหญ่ เรามีความเชื่อมั่นมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าการรับรองคุณภาพของปริญญามีความสำคัญพอๆ กับการเพิ่มปริมาณ สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แนวความคิดที่ต่อเนื่องในสงครามแห่งความตึงเครียดที่แข่งขันกัน หรือเป็นส่วนหนึ่งของเกมผลรวมศูนย์บางประเภทที่การเพิ่มขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้นำไปสู่การลดลงในอีกเกมหนึ่งอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และคุณภาพที่เป็นแก่นแท้นั้นจะต้องเป็นตัววัดว่านักเรียนเรียนรู้อะไรจริง ๆ และสามารถทำอะไรได้ด้วยความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับ
น่าแปลกที่แนวคิดของการเรียนรู้ – วิชาที่ดูเหมือนมีความสำคัญต่อการอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกครั้ง – มักจะถูกมองข้ามไป เราทุกคนคุยกันไม่รู้จบเกี่ยวกับกระบวนการของการศึกษาระดับอุดมศึกษา – เกี่ยวกับการรับรองการเข้าถึงและส่งเสริมความสำเร็จของนักเรียน เกี่ยวกับการเพิ่มอัตราการสำเร็จการศึกษา เกี่ยวกับมาตรฐานที่สอดคล้องกัน – แต่ดูเหมือนเราจะลังเลหรือไม่สามารถพูดคุยถึงจุดประสงค์ที่แท้จริงของการศึกษาระดับอุดมศึกษา: การเตรียมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในชีวิต .
แนะนำ : รีวิวซีรี่ย์เกาหลี | ลายสัก | รีวิวร้านอาหาร | โทรศัพท์มือถือ ราคาถูก | เรื่องย่อหนัง
