วิทยาลัยหลายแห่งกำหนดให้มี สล็อตแตกง่าย การตรวจสอบประวัติอาชญากรรมของพนักงานใหม่ทั้งหมด แต่มหาวิทยาลัย Akron ซึ่งผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าเป็นมหาวิทยาลัยแรกนั้น ไม่เพียงแต่ต้องมีการตรวจสอบภูมิหลังทางอาญาเท่านั้น แต่ยังระบุว่าพนักงานใหม่ต้องเต็มใจที่จะส่งตัวอย่าง DNA, Scott Jaschik จากInside Higher Edเขียนข้อกำหนดถูกเพิ่มเข้ามาอย่างเงียบ ๆ และขณะนี้ได้รับความสนใจและการวิจารณ์ เนื่องจากอาจารย์ผู้ช่วยที่ Akron
ลาออกจากประเด็นนี้เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว กฎใหม่ที่ Akron
ได้รับการรับรองโดยคณะกรรมการมูลนิธิในเดือนสิงหาคม แต่คณาจารย์ส่วนใหญ่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับกฎเหล่านี้ในรายการอีเมลล่าสุดที่มหาวิทยาลัยส่งถึงพนักงานทุกคน
กฎระบุว่าจะมีการตรวจสอบประวัติผู้สมัครทุกคนที่ได้รับเลือกสำหรับการจ้างงาน และข้อเสนอทั้งหมดจะ “ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการตรวจสอบ” นอกจากนี้ พวกเขาระบุว่าผู้สมัครทุกคน “อาจถูกขอให้ส่งตัวอย่างดีเอ็นเอ” กฎเกณฑ์ระบุว่าพนักงานทุกคนรวมถึงคณาจารย์ได้รับการคุ้มครอง
เราต้องเผชิญคำถามสำคัญบางอย่าง นักเรียนของเราเรียนรู้อะไรกันแน่ และพวกเขาควรเรียนรู้อะไร พวกเขาต้องมีความรู้และทักษะอะไรบ้างจึงจะเติบโตได้ ทั้งในฐานะคนงานในเศรษฐกิจโลกในศตวรรษที่ 21 และในฐานะพลเมืองที่มีประสิทธิผลในระบอบประชาธิปไตย? การเผชิญหน้ากับคำถามเหล่านี้ไม่ใช่แค่แบบฝึกหัดเท่านั้น มันใช้งานได้จริง แทคติค และสมจริงมาก หากปราศจากการมุ่งเน้นใหม่ในสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้จริง ๆ ก็ไม่มีทางใดที่จะรับรองคุณภาพและคุณค่าของปริญญาหรือหนังสือรับรองของวิทยาลัยได้อย่างถูกต้อง
การวิจัยได้แสดงให้เห็นแล้วว่าสถาบันอุดมศึกษามีความแตกต่างอย่างมากในด้านมูลค่าที่พวกเขาเพิ่มให้กับนักเรียนในแง่ของสิ่งที่นักเรียนเรียนรู้ เครื่องมือและเครื่องมือต่างๆ บอกเราว่าบางสถาบันให้คุณค่ามากกว่าสถาบันอื่น แม้จะมองนักเรียนที่มีภูมิหลังและความสามารถใกล้เคียงกัน
เครื่องมือดังกล่าวมีประโยชน์ แต่จำเป็นต้องมีการทำงานเพิ่มเติมในพื้นที่นี้ เราจำเป็นต้องหาวิธีที่สอดคล้องกันมากขึ้นเรื่อยๆ ในการวัดความสามารถ ‘มูลค่าเพิ่ม’ ของวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย เราจำเป็นต้องหาวิธีที่จะทำให้แน่ใจได้ดีขึ้นว่าหน่วยกิต ปริญญา และข้อมูลประจำตัวแสดงถึงทักษะและความรู้ที่นักเรียนได้รับและสามารถแสดงให้เห็นได้จริง
การเรียนรู้ กล่าวคือ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่นักเรียนได้รับจากการเรียนในหลักสูตร
หรือโปรแกรมของวิทยาลัย จำเป็นต้องได้รับการยอมรับว่าเป็นตัวชี้วัดคุณภาพในการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างแท้จริง ตอนนี้นั่นไม่ใช่กรณี
นั่นเป็นเพราะการรับรู้ถึงคุณภาพในการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นขึ้นอยู่กับ ‘ปัจจัยนำเข้า’ มากกว่าผลลัพธ์ที่วัดได้ เราไม่ได้ทำมากพอที่จะวัดการเรียนรู้เฉพาะที่เกิดขึ้นในแต่ละหลักสูตรและหลักสูตรปริญญา ในกรณีส่วนใหญ่ เราไม่สามารถบอกได้จริงๆ ว่าสถาบันเพิ่มคุณค่าให้กับชีวิตของนักศึกษาอย่างไร
เห็นได้ชัดว่าสิ่งนี้จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของอเมริกาจะต้องเปลี่ยนจากคำจำกัดความของคุณภาพที่เน้นการป้อนข้อมูลซึ่งมักจะครอบงำการจัดอันดับไปสู่แนวทาง ‘มูลค่าเพิ่ม’ ซึ่งเป็นแนวทางที่หยั่งรากลึกในผลลัพธ์ที่วัดได้ และอะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดที่เราควรจะวัด? มันคือการเรียนรู้!
เราเข้าใจดีว่าการวัดดังกล่าวค่อนข้างใหม่และไม่ใช่เรื่องง่าย แต่เราไม่สามารถโต้แย้งได้อีกต่อไป ดังที่บางคนได้ทำไปแล้วว่าสิ่งที่เราทำส่วนใหญ่ในระดับอุดมศึกษานั้นไม่สามารถวัดผลได้ เครื่องมือต่างๆ เช่น ระบบความรับผิดชอบโดยสมัครใจและการประเมินการเรียนรู้ของวิทยาลัยได้แสดงให้เห็นแล้วว่าเป็นไปได้ ไม่มีเครื่องมือใดที่สมบูรณ์แบบ และไม่มีเครื่องมือใดที่จะขับเคลื่อนการตัดสินใจสำหรับความพยายามที่ซับซ้อนเช่นการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เราจำเป็นต้องเรียนรู้จากเครื่องมือที่มีอยู่แล้วและต่อยอดจากความสำเร็จของพวกเขา สล็อตแตกง่าย
