การศึกษาออนไลน์สามารถ “โค้งงอต้นทุน” ของระดับปริญญาตรีตามรายงานการทำงานจากสำนักงานวิจัยเศรษฐกิจแห่งชาติ แต่ไม่ว่าค่าเล่าเรียนที่ต่ำกว่านั้นเกิดจากการเพิ่มผลิตภาพ – เมื่อเทียบกับการแข่งขันที่มากขึ้น – ยังไม่เป็นที่แน่ชัด เขียน Carl Straumsheim สำหรับInside Higher Edบทความนี้เขียนโดยศาสตราจารย์ด้านธุรกิจและเศรษฐศาสตร์ที่ Harvard University และ University of California ที่ Berkeley
สำรวจความผันผวนของค่าใช้จ่ายในระดับปริญญาตรี
และหากการเรียนรู้ออนไลน์ส่งผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงนั้น เนื่องจากรัฐบาลกลางได้ยกเลิกกฎที่จำกัดสถาบันส่วนใหญ่ จากการเสนอหลักสูตรออนไลน์มากกว่าครึ่ง กฎ 50% หรือที่เรียกว่ากฎ 50% ถูกยกเลิกในเดือนกุมภาพันธ์ 2549
นักวิจัย David J Deming, Claudia Goldin, Lawrence F Katz และ Noam Yuchtman ใช้ข้อมูลจากระบบข้อมูลการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแบบบูรณาการของรัฐบาลกลางหรือ IPEDS สำหรับการวิเคราะห์ เนื่องจากข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนนักเรียนที่เรียนหลักสูตรออนไลน์ย้อนกลับไปในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2555 นักวิจัยจึงเติมช่องว่างระหว่างปี 2549 ถึง 2555 ด้วยข้อมูลการลงทะเบียนและค่าเล่าเรียนจากสถาบันที่มากกว่า 50% ของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนหลักสูตรออนไลน์ทั้งหมด จากนั้นจึงเปรียบเทียบตัวเลขเหล่านั้นกับสถาบันที่นักเรียนส่วนใหญ่เรียนหลักสูตรในห้องเรียน
ข้อมูลเชิงพรรณนามีประโยชน์ต่อผู้บริโภคในการพิจารณาสถาบันภายใต้บริบท อย่างไรก็ตาม มีจุดอ่อนที่สำคัญสองประการที่มีการโฟกัสที่แคบนี้
ประการหนึ่งคือ สถาบันส่วนใหญ่ที่นำเสนอข้อมูลที่คล้ายคลึงกัน หากไม่มีสถาบันทั้งหมด ก็มีความแตกต่างเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น แม้ว่าพวกเขาจะให้บริบทสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาไม่ได้มอบตัวแทนให้กับนักเรียนที่คาดหวังสำหรับมูลค่าเพิ่มที่สถาบันของพวกเขา
พวกเขามักจะไม่ให้ข้อมูลการปฏิบัติงานแก่ผู้ซื้อเกี่ยวกับบริการการสอนและการสนับสนุนของสถาบัน ซึ่งคล้ายกับผู้ผลิตที่อธิบายโรงงาน กระบวนการและพนักงาน แต่ไม่ใช่ความสามารถของผลิตภัณฑ์
นักวิชาการในสหรัฐอเมริกาอ้างว่าพวกเขารู้คุณภาพมานานแล้ว
น่าเสียดายที่ข้อมูลเชิงลึกเหล่านี้ไม่ได้รับการสนับสนุนโดย การค้นพบ ของ Academically Adriftและการศึกษาที่เกี่ยวข้อง
นอกจากนี้ รายงานล่าสุดของ Standard & Poor อาจสะท้อนให้เห็นถึงการยอมรับของสาธารณชนว่าคุณค่าของการศึกษาระดับอุดมศึกษาลดลง นักช็อปของวิทยาลัยต้องตัดสินใจโดยไม่มีข้อมูลประสิทธิภาพที่นักช็อปในตลาดอื่นๆ ทั่วไปหาได้ทั่วไป
ตามที่นักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกัน กอร์ดอน ซี วินสตันสังเกตเห็นเมื่อเกือบ 20 ปีที่แล้ว นักช็อปการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐฯ ตั้งมั่นในความมุ่งมั่นของตนต่อสถาบันแห่งหนึ่งโดยเฉพาะด้วยการวัดความน่าเชื่อถือ
ความไว้วางใจ ความไว้ วางใจ
นี้ได้รับการทดสอบอย่างสุดขั้วด้วยลักษณะทั่วไปที่อธิบายถึงผลลัพธ์หลังจบการศึกษา – เวลาสู่งานแรก เงินเดือนเข้าและตลอดชีพ การมีส่วนร่วมของพลเมืองและอื่น ๆ
สันนิษฐานว่าผู้ซื้อจะอนุมานจากข้อเท็จจริงเหล่านี้ว่าการตัดสินใจจ้างงานและเงินเดือนโดยเฉลี่ยตลอดจนการประเมินคุณภาพชีวิตคือตัวแทนสำหรับคุณภาพการปฏิบัติงานของสถาบัน
หากผลลัพธ์ที่ยืนยันเกิดขึ้นกับผู้สำเร็จการศึกษาโดยเฉลี่ยในสหรัฐฯ พวกเขาจะพูดถึงผู้ซื้อในปัจจุบันอย่างแน่นอน ดังนั้นนักช้อปจึงต้องรอจนกว่าจะสำเร็จการศึกษา อาจเป็นหลายปี เพื่อพิจารณาว่าลักษณะทั่วไปเหล่านี้ใช้ได้กับเธอหรือเขา
น่าเสียดายที่ข้อมูลโดยรวมหลังจบการศึกษานี้ไม่ได้กล่าวถึงตัวแปรแทรกแซงทั้งหมดที่บุคคลต้องเผชิญขณะศึกษาและในปีหลังจบการศึกษา
สิ่งที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้บริโภคมากกว่าคือการวัดมูลค่าเพิ่มหรือประสิทธิภาพของความรู้และความชำนาญที่นักเรียนที่ลงทะเบียนก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นเมื่อพวกเขาไล่ตามระดับของพวกเขา
แนะนำ : รีวิวซีรี่ย์เกาหลี | ลายสัก | รีวิวร้านอาหาร | โทรศัพท์มือถือ ราคาถูก | เรื่องย่อหนัง
