การระบาดใหญ่ของโควิด-19 การประท้วงเพื่อสนับสนุนความยุติธรรมทางเชื้อชาติ และการอภิปรายเกี่ยวกับการย้ายถิ่นฐานและการอพยพย้ายถิ่น ได้นำการศึกษาในต่างประเทศมาสู่จุดหัวเลี้ยวหัวต่อที่สำคัญในจุดประสงค์และกระบวนทัศน์ ข้อจำกัดการเดินทางได้หยุดโปรแกรมการศึกษาแบบเดิมๆ ในต่างประเทศการพิจารณาเรื่องความยุติธรรมทางเชื้อชาติทำให้เกิดการไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความหลากหลาย ความเสมอภาค และการเข้าถึงการศึกษาในต่างประเทศ
สถานะปัจจุบันของการย้ายถิ่นฐานและการย้ายถิ่นทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการยอมรับ
ผู้มาเยือนชั่วคราวไปยังประเทศที่เน้นทรัพยากร
ความท้าทายเหล่านี้สร้างโอกาสในการคิดใหม่ ช่วงเวลาแห่งการขับเคลื่อนการศึกษาในต่างประเทศเป็นสาขาหนึ่ง และอาจเปลี่ยนแปลงได้
เนื่องจากวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีการศึกษาระดับนานาชาติเป็นส่วนหนึ่งของภารกิจและแผนยุทธศาสตร์ การศึกษาในต่างประเทศจึงกลายเป็นส่วนสำคัญของการบรรลุเป้าหมายของสถาบัน
ผู้นำด้านการศึกษาในวิทยาเขตและนานาชาติจำเป็นต้องคว้าช่วงเวลาแห่งลุ่มน้ำนี้เพื่อคิดค้นและยืนยันการศึกษาในต่างประเทศอีกครั้งในฐานะแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาที่มีผลกระทบสูงซึ่งมีความเกี่ยวข้องในระดับโลกมากขึ้น มีคุณค่า และจำเป็นอย่างยิ่งกว่าที่เคยเป็นมา
สิ่งนี้จะทำอย่างไร? เราขอเสนอ 6 เสาหลักต่อไปนี้เพื่อสร้างการศึกษาในต่างประเทศสำหรับยุคใหม่
1. นิยามใหม่ของการศึกษาในต่างประเทศ
ที่นี่ vs ที่นั่น. ไม่ควรให้การศึกษาในต่างประเทศเป็นความพลัดถิ่นทางภูมิศาสตร์และการข้ามพรมแดนอย่างแท้จริง เราควรยอมรับและสำรวจวิธีต่างๆ มากมายที่แสดงออกถึงความแตกต่างของวัฒนธรรม ภาษา เชื้อชาติ ศาสนา และอัตลักษณ์ทั่วโลก ในระดับภูมิภาค และระดับท้องถิ่น
สถาบันต่างๆ มีเครื่องมือในการสอนเพื่อสร้างกรอบและอำนวยความสะดวกให้นักศึกษา
พบกับความแตกต่าง ไม่ว่าจะอยู่ในมุมที่ห่างไกลจากอีกซีกโลกหรือในร้านค้าหัวมุมของมหาวิทยาลัย เครื่องมือเหล่านี้สามารถสอนนักเรียนถึงวิธีนำทางความแตกต่างทางวัฒนธรรม ภาษา เชื้อชาติ ศาสนา และชาติพันธุ์ เพื่อระบุรูปแบบที่ประกอบเป็นภูมิประเทศของมนุษย์ เพื่อชื่นชมบริบทและประวัติศาสตร์ที่ทำให้แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และหาวิธีที่จะสานองค์ประกอบเหล่านั้นให้ซับซ้อน ระบบนิเวศของมนุษย์ที่ยั่งยืนกว่าเพราะมีความหลากหลาย
เรา vs พวกเขา. ‘นักศึกษาอเมริกัน’ ที่พบกับ ‘วัฒนธรรมเจ้าบ้าน’ กลายเป็นเรื่องน่าเบื่อหน่ายและล้าสมัยไปแล้ว นักเรียนไม่ได้เป็นเสาหินและไม่ใช่คนที่พวกเขาพบระหว่างการศึกษาในต่างประเทศ แต่ละกลุ่มเป็นกลุ่มดาวที่อุดมสมบูรณ์ของอัตลักษณ์ที่มีอยู่ร่วมกัน – เครื่องหมายของชนชั้น การศึกษา เชื้อชาติ ประวัติศาสตร์การเมือง ความเกี่ยวข้องทางภูมิศาสตร์ กลุ่มย่อย ความรู้สึกส่วนตัว และวิถีส่วนตัว
การดำดิ่งสู่ต่างประเทศ การเรียนรู้ภาษาใหม่ หรือการมีส่วนร่วมกับชุมชนต่างๆ ภายในรัศมี 10 ไมล์จากบ้าน ล้วนเป็นพาหนะสำหรับการเผชิญหน้าและมีส่วนร่วมกับความแตกต่าง และเข้าสู่โลกที่ซับซ้อนซึ่งไม่ใช่ของตัวเอง
การศึกษาในต่างประเทศจำเป็นต้องปฏิบัติต่อ ‘เรา’ ของนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียน และ ‘พวกเขา’ ของโฮสต์หรือประชากรเป้าหมายในฐานะฮิวริสติกที่มีประโยชน์แต่สมมติขึ้น
ตอนนี้ vs ภายหลัง. การศึกษาในต่างประเทศจำเป็นต้องก้าวไปไกลกว่าการมุ่งเน้นไปที่กลุ่มประชากรเฉพาะของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสี่ปีและแทนที่จะพัฒนาวิธีการให้บริการผู้เรียนตลอดชีวิตในวงกว้างมากขึ้น
สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทำให้โปรแกรมการศึกษาในต่างประเทศมีค่าและเกี่ยวข้องกับมืออาชีพรุ่นเยาว์ มืออาชีพที่เป็นที่ยอมรับ ครอบครัว นักเรียน K-12 ‘rewirees’และผู้เกษียณอายุ
สถาบันจำเป็นต้องรับใช้สังคมของเราในวงกว้าง ชุมชนของเรา บุคคลตลอดช่วงชีวิตและข้ามสเปกตรัมทางสังคมและการเมือง การศึกษาในต่างประเทศไม่สามารถมุ่งเน้นไปที่หนึ่งปีในชีวิต จำเป็นต้องขยายเพื่อรองรับผู้เรียนผ่านจุดสัมผัสที่หลากหลายตลอดชีวิต
เครดิต : talesofglorybook.com, taylormarieartistry.com, tequieroenidiomas.com, thefunnyconversations.com, thenorthfaceoutletinc.com
